培正逗點 當今的中國家庭，子女教育成為父母高度重視的問題。盡管隨著經濟發展和文化交流，越來越多的家長開始關注子女的非智力因素，但是仍然有大部分家長僅是單一的注重語言、技能以及知識等應試教育。于是在這種教育環境下，我們更為注重中國文化背景下寶寶的成長環境因素，且首先提出“人生發展課題在嬰幼兒階段如何展開”的課題，并構建了特具特色的培正逗點3S教育，將心理咨詢功能巧妙的融入實踐過程，得到了廣大兒童家庭的認可和信賴。

所謂的3S教育理論，分別對應的是Socialization(社會化)、Systematization(系統化)、Situation(情境化)。3S教育理論建立在經典的學前教育理念以及蒙特梭利和加德納等教育體系的基礎上，提出“人生發展課題的起點如何展開”的早教理念，倡導在孩子0-6歲的成長發育階段，在尊重和保持孩子自然屬性的同時，要引導性地將培養孩子的社會屬性融入到 優化而且 自然的教育環境中去。

正如前面所提到的，社會化(Socialization)是培正逗點3S理論的基礎，是社會心理學的一個基礎概念，意指人從一出生的自然人完成每個階段人生發展課題演化成社會人的過程。而情境化(Situation)則是培正逗點與年輕的父母們共同引導寶寶展開人生發展課題起點的關鍵途徑。孩子的成長離不開環境，家庭中我們能提供給孩子自由活動環境，學校里我們能提供給孩子集體活動環境。

隨著孩子的成長，他們將從自由活動環境中被直接切換到集體活動環境中里，這時分離焦慮、社會交往能力差、目標調整困難等諸多問題隨之出現。群體中的自由活動環境是我們所創設的連接自由活動環境和集體活動環境的中間環節，其創設的“群體”類同于“集體”，但有別于“集體”;其活動形式源于“自由活動”而又高于“自由活動”。

這種特殊場景的定位，對于孩子適應集體活動環境有著重要意義。實踐證明，從此環境中練就的孩子將更顯從容、大膽、自信。同樣地、Systematization(系統化)也是由社會化這一基本訴求衍生而出。培正逗點親子教育機構不是一個孤立的運作體系，而是基于家庭教育與社會教育兩層結構而建立的專業教育系統，我們清晰地認識到只有三方面目標、理念、方法一致時，人生發展課題才有可能有條不紊的實現。

不可否認的是，系統中包含著諸多的教育方法，其中不乏有主觀的、消極的、被動的、以結果為導向的教育行為存在，而使得整個系統奏出不和諧的音符，阻礙目標任務的實現，培正逗點的職責是對整個系統資源進行整合、優化，使各項教育元素能夠有序化的協同運作，構建出一個完善的早期教育系統平臺。

在3S理論基礎上，“培正逗點PERCHINGKIDS”通過系統性的親子互動設計，強調在輕松愉悅舒適的環境下，給孩子一個更加開放學習和成長的自由空間，在孩子接受認知、音樂、表現、創意、邏輯等不同課程形式的同時，全方位地開發孩子的體能、智能、樂感、美感、表達能力、觀察能力、主觀能動性以及情緒控管能力等，同時通過兒童個體在群體游戲中的體驗和互動，讓父母學會如何更有效和科學地扮演好家庭中引導者的角色，使孩子自然和健康地步入積極樂觀的人生發展狀態，從而為孩子一生的發展奠定堅實的基礎。